最大的特點(diǎn)就是人少，全校只有6名老師、2名學(xué)生……近日，媒體報(bào)道了一所鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校——吉林省德惠市長春嶺村小學(xué)，引發(fā)關(guān)注。

鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校的出現(xiàn)，是社會變遷和人口流動的結(jié)果。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，越來越多年輕人離開鄉(xiāng)村，前往城市尋求更好的發(fā)展機(jī)會。鄉(xiāng)村人口減少，生源也隨之銳減，一些學(xué)校規(guī)模縮小。然而，這些鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校的存在，卻有著不可忽視的價值。它們不僅是孩子們接受教育的場所，更是鄉(xiāng)村文化和社區(qū)的重要組成部分，承載著教育的溫度與希望。

在現(xiàn)代教育制度中，鄉(xiāng)村教育不可或缺。義務(wù)教育法第十二條明確規(guī)定，地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。今年中央一號文件提出，“辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校”。類似長春嶺村小學(xué)這樣的“袖珍”學(xué)校的存在，為那些因各種原因無法到城鎮(zhèn)學(xué)校就讀的孩子提供了受教育機(jī)會，保障了教育公平。

鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校是鄉(xiāng)村文化的傳承者。它將鄉(xiāng)村的家庭、學(xué)生和教師緊密聯(lián)系在一起，形成了一個充滿溫暖和關(guān)懷的教育體系。應(yīng)當(dāng)看到，鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校面臨諸多挑戰(zhàn)，如師資短缺、教育資源不足、教學(xué)質(zhì)量難以保障等。更好發(fā)揮鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校的作用，還需與時俱進(jìn)、多措并舉。重中之重，在于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過提高鄉(xiāng)村教師待遇，吸引更多優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。同時，強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。還可探索教師資源共享機(jī)制，通過開展城鄉(xiāng)教師交流、支教活動等，緩解鄉(xiāng)村學(xué)校師資短缺問題。

有關(guān)部門應(yīng)加大對鄉(xiāng)村教育的支持力度，改善鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校的辦學(xué)條件。同時，利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化配置。比如，通過在線教育平臺，開展遠(yuǎn)程教學(xué)、同步課堂等活動，讓優(yōu)質(zhì)課程資源觸手可及。

不妨根據(jù)鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生需求，探索靈活多樣的教育教學(xué)模式。比如，開展小班化教學(xué)、個性化教育，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和特點(diǎn)，因材施教，提高教學(xué)效果。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將課堂教育與鄉(xiāng)村生產(chǎn)生活實(shí)際相結(jié)合，有利于讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

對于學(xué)校來說，還應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通和合作，定期召開家長會，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，共同制定教育計(jì)劃和目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

規(guī)模雖小，鄉(xiāng)村“袖珍”學(xué)校作用獨(dú)特，其價值不能僅用學(xué)生數(shù)量來衡量。它們像一盞盞燈，于細(xì)微處照亮著教育公平。

（摘編自《中國教育報(bào)》，原題為《“袖珍”學(xué)校承載鄉(xiāng)村教育希望》）