長大后，孩子們會記住什么？是試卷上的分?jǐn)?shù)，還是成長中那些被尊重、被鼓勵的瞬間？泰順明德實驗學(xué)校選擇了后者。

作為浙南山區(qū)的一所民辦學(xué)校，泰順明德實驗學(xué)校在校園顯眼位置“刻”上“每個孩子都重要”的教育理念。這一理念是如何踐行的？

又是一年升學(xué)季，我們跟著長三角名校長、泰順明德實驗學(xué)校校長林成畝，一起解鎖這所山區(qū)縣學(xué)校的“樂學(xué)密碼”。

“成績不是唯一標(biāo)尺，孩子的身心健康和三觀更重要”

“每個孩子都有無限可能，每個孩子都是美麗的不同，都有自己的閃光所在。”林成畝認(rèn)為，教育要尊重孩子，讓孩子健康快樂成長，關(guān)注孩子的生命狀態(tài)。

在林成畝看來，身心健康和三觀形成，在孩子的成長路上尤為重要。在成績變成評判孩子優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)的當(dāng)下，他認(rèn)為，成績不是唯一標(biāo)尺，孩子們的身心健康和三觀培養(yǎng)，遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更重要。

在明德，沒有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生的稱呼，只有“學(xué)有余力的孩子”和“最具潛力的孩子”。孩子不被要求和別人比，而是和過去的自己比。“哪怕今天比昨天多認(rèn)一個字，多懂一個道理，就是進(jìn)步。”林成畝說。

“孩子的自律水平取決于自尊水平的高低”

在明德，指責(zé)是被禁止的。

孩子為什么容易出現(xiàn)厭學(xué)問題？“孩子每天學(xué)十幾個小時，周末還要補(bǔ)課，這樣的壓力下，他們怎么可能愛上學(xué)習(xí)？”林成畝認(rèn)為，“厭學(xué)是情緒的問題。初中小學(xué)教育更多是情緒教育。改變孩子情緒狀態(tài)首先就從‘去批評化’開始。”

林成畝提出，“孩子的自律水平取決于自尊水平的高低”。為此，明德的老師不盯著錯題指責(zé)，而是找優(yōu)點、多鼓勵、多夸獎；明德的學(xué)生不受困于死記硬背，而是在玩科學(xué)、種菜、跳格子中汲取知識；明德的家長能在孩子學(xué)習(xí)中放手，讓孩子在學(xué)習(xí)中變得獨立自主。

面對學(xué)生厭學(xué)問題，林成畝提出“明德公式”：成績100=想學(xué)80+會學(xué)20=學(xué)會100。

當(dāng)孩子在被理解、被尊重的環(huán)境中成長，學(xué)習(xí)自然成了水到渠成的事。“我經(jīng)常對家長和老師說，一定要把孩子夸到他不好好表現(xiàn)都不好意思為止。”

“教育要解決的，是‘成人’的問題，而不是‘成功’的問題”

當(dāng)被問到是否被質(zhì)疑教育理念過于理想化，林成畝回答：“有，但大多數(shù)人也認(rèn)為我的理念是對的。”

“教育要解決的，是‘成人’的問題，而不是‘成功’的問題。” 在林成畝看來，成功本就沒有標(biāo)準(zhǔn)。“孩子身心健康、三觀端正，他就已經(jīng)成人了。未來能否走得更遠(yuǎn)，主要取決于學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。”

當(dāng)被問起未來的10年規(guī)劃，林成畝說：“我希望通過我們明德的實踐，能夠為教育強(qiáng)國做一些努力和貢獻(xiàn)。”

在泰順的青山綠水間，泰順明德實驗學(xué)校正用創(chuàng)新實踐點亮著孩子們的無限可能。這里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但每個孩子都在努力尋找屬于自己的光芒。或許，這才是教育最美的樣子。