讓孩子們“身上有汗、眼里有光”,延長課間時間成為實現“健康第一”教育理念的一項重要舉措。去年以來,全國20多個省份實施了“課間15分鐘”微改革。有媒體調查發現,小學階段總體實施較好,初中階段效果相對不佳。
分析原因,有的學校15分鐘課間在課程表上有,實際并未落實;有的學校壓縮午休時間;有的學校以安全顧慮為由限制學生課間上下樓、去操場活動。同時有中學生反饋實施課間改革后導致時間緊張、壓力提升,比如每天最后一個課間被拿掉,兩節課成了連堂,讓學生感到“吃不消”。
“流于紙面”“零敲碎補”“限制活動”……在一些學校里,公眾期待中的“課間15分鐘”似乎沒有完全還給孩子,“課間圈養”的梗阻仍在。
延長5分鐘時間,看似不多,可對于學校而言,需要計算的不僅僅是該從哪擠出這部分時間,還有本可用于提高學生分數的“時間成本”,以及降低校園安全風險的“管理成本”。
年級越高,考試分數、升學人數等“唯分數論”觀念對學校、學生和家長的壓迫感越強。課間增加5分鐘約等于放棄再講一個知識點、兩道錯題,或者少了一個隨堂小測,而多出來的時間能否高質量地用于豐富學生課間活動,則有賴于學校的主動作為。在近年來校園安全事件導致家校矛盾升級的背景下,不少學校開始產生“安全焦慮”,不敢放手給予學生更多的活動自由,這也導致了一些學校采用延長課間時間,卻限制活動空間的“對策”。
“將課間還給孩子”不僅僅是教育領域的作息問題,更是一個社會性問題。如果相關主體過不了認知關、安全關,政策好意就難以得到真正發揮。那么無論是公眾關注的課間15分鐘,還是既有的課間10分鐘,恐怕都難以得到保證。
此前有媒體報道,有些中學生因為課間休息時間有限,再遇老師拖堂,不得已養成了憋便習慣,形成便秘隱疾,只能使用對腸道產生刺激作用的藥物,對身心健康都造成傷害,顯示了對課間時間急劇壓縮的一個極端結果。而更多的“小豆芽”“小眼鏡”“小胖墩”則需要走出教室、走進陽光,在緊張的學習之余尋回精神上的“松弛感”與蓬勃朝氣。
“課間15分鐘”看似是“微改革”“小切口”,卻與“保障中小學生每天綜合體育活動時間不低于2小時”等中央意見一樣,折射的是育人導向轉變的“大主題”。
今年政府工作報告提出,加強青少年科學健身普及和健康干預,讓年輕一代在運動中強意志、健身心。這種教育理念的轉變,需要一個過程,需要一點點克服教育功利化、短視化,逐步在教育系統內部構建綜合、多維的教育評價體系,同時通過清晰的校園安全責任劃定與法治保障,讓學校能放開手腳,也讓學生們的課間能充滿勃勃生機。
課間15分鐘,體育活動