9月10日，中央宣傳部、教育部向全社會發布2025年全國“最美教師”。上海市虹口區密云學校教師丁美珍成為上海唯一當選者。

“優質均衡的教育路上，一個都不能少！”為了讓每一個特殊兒童享有優質公平的教育，丁美珍和特殊教育指導中心的老師們一起，日夜奔忙在普校融合教育一線，將溫暖陽光灑向最需要關愛的角落。

三十七載扎根教育，二十五年深耕融合。丁美珍既是一名扎根于融合教育戰線的“特種兵”，也是虹口推進融合教育的“領頭雁”。她和團隊老師一起首創“四環節”服務鏈、“云支持”平臺等全國示范經驗，其傾注心血的研究成果，勇奪國家級基礎教育教學成果獎二等獎、上海市特等獎；個人榮獲全國模范教師、上海市五一勞動獎章等殊榮。

來源：人民網客戶端視頻截屏

白天做“服務員”，晚上做研究員

1998年，丁美珍從普通學校調任到密云學校做教導主任。那時候，丁美珍剛剛接觸“特殊教育”這個領域。

“記得有一次，在普通學校的隨班就讀課堂上，我看到一位隨班就讀學生的眼神整堂課都是黯淡無光的。那時候我就有一種樸素的想法，作為一名特教老師，我如何去點亮特殊孩子心中的光？”

“每個孩子都應該有光！”這一信念支撐丁美珍在特殊教育領域堅守二十五年。清晨走訪學校、白天個案支持、夜晚工作梳理、周末開辦“悅讀園”，她的工作臺堆滿泛黃的評估報告與卷邊的教輔設計稿，背后是一個個被溫暖點亮的童年。

2013年，丁美珍接任了特殊教育指導中心主任這個崗位，正式開啟了托舉每個特殊兒童教育公平的探索之旅。從那以后，丁美珍全年無休，幾乎每天都奔走在虹口區各個中小學。

曾經有一次，癱瘓在床的學生家長已放棄入學念頭，甚至誤將入學說明來電當作詐騙。她輾轉居委、警署，多次登門宣講《中華人民共和國義務教育法》，最終，以老師和專業醫生定期上門的“送教上門”安置方式，給重殘學生帶來教育與康復的希望。

“一個都不能少！”這是丁美珍心中默默許下的承諾。她和團隊老師每天白天在學校做服務員，晚上回到中心做研究員，努力把陽光灑在最弱勢、最柔軟的學生群體上。“丁老師經常利用業余時間到我們學校來關注每一個細節上的建設，”廣中路小學黨支部書記、校長劉曄說，使我們能在第一時間、近距離地得到專業指導，讓有需要的孩子真正受益。

如今，虹口的每一位極重殘兒童家庭都有設在孩子床前的個性化課堂，由專業的醫生和老師一起為他們定制個性化康復訓練和教育教學課程服務，用送教機制保障與專業團隊協作守護起每一個被遺忘在角落里的夢想。

最珍貴勛章：一張手繪卡片

“有一部紀錄片叫《急診室的故事》，我們的工作，就是教育戰線上的急診室。”丁美珍說，我們就是專門為普通學校那些老師們一般手法搞不定、看不懂的孩子，提供專業的支持與服務。

“記得有一年開學，有一位校長向我緊急求助——一名新生入學以后在教室里尖叫撞墻，讓老師們束手無策。”丁美珍回憶說，我們迅速趕到學校，經過專業分析，判斷這孩子是一位孤獨癥患者，他對高頻聲音極度敏感，導致他無法忍受廣播等高聲高頻的聲音，同時還缺乏溝通技巧與社交困難，所以他用撞擊身體的方法來緩解自己的痛苦。

怎么辦？丁美珍教會學校老師從背后熊抱、反向用力等特殊的專業知識安撫方法，孩子很快就平靜下來。這時候，老師緊縮的眉頭舒展了，他們從不知所措到同情了解，再到主動探索、商量，尋求怎么可以幫助孩子更好。于是，丁美珍帶領團隊和學校一起協商定制了降噪耳機和漸進式的脫敏方案。

一個月以后，這個孩子終于能夠安靜地在教室里聽課。“那一刻，我深深地體會到，懂兒童很重要，懂特殊兒童的行為密碼更重要。”丁美珍感嘆。

經過不停地摸索，丁美珍帶領團隊逐漸形成了一套特殊兒童畫像技術。通過系統的科學評估，將看到的兒童問題表現，以及他身心背后的聲音、生理、心理、成因機制，再加上課堂上、校園里的環境系統要求進行一一匹配，進行關聯分析，幫助老師和家長很快地找到了核心關鍵，化解了各種焦慮和矛盾。

“我最珍貴的勛章是，孩子送給我的一張手繪卡片，上面歪歪扭扭地寫著：丁老師，謝謝你，是你讓我覺得我和其他孩子一樣棒！”丁美珍說道。

來源：人民網客戶端視頻截屏

教育戰線“特種兵”

在普通學校，特殊兒童的難題往往就像急診一樣的緊急迫切。但光有畫像技術，還不夠。更為關鍵的是，為他們打造全學段的個性化知識體系。

虹口區有個叫小安的女孩，因缺氧落下了腦癱、智力殘疾、眼顫等問題，他的學習、寫字都很困難，行動也不方便。如何讓她的日常學習也能夠學得好、跟得上？

基于醫學和教育雙評估，丁美珍聯合了專家、學校一起為她量身定制一整套個性化教育服務方案，創建了一套評估-計劃-實施-調整四環節全鏈條的服務模式，組建了一支中心、學校、家庭、醫生四位一體的專業服務團隊，為她提供運動康復、作業治療以及普通學科個性化調整等服務方案。通過每學期跟蹤她的學習成長變化，動態調整個性化服務方案。

經過全學段的專業支持，現在的小安已經成為一名自食其力的勞動者。

“一把尺子量不了所有孩子”，這是丁美珍的教育信條。針對隨班就讀學生“適應難”、教師“缺方法”的困境，她從未停止鉆研。

在同事們眼中，丁美珍就像身懷絕技的“特種兵”。她是學生行為的精準“畫像師”，通過細致觀察便能勾勒出孩子的發展輪廓與問題核心；是溫暖的“解語花”，總能解讀出孩子們異常行為背后未言說的心聲；是經驗豐富的“臨床帶教者”，手把手引領年輕教師快速成長；為解決教師“無教材、無資源”難題，她帶領團隊變身有需必應的“哆啦A夢”，開發38門區域共享課程、上百種教輔具，讓老師總能從專業“百寶袋”中找到解決問題的教育妙招，做到“心里有底、手里有招”。

如今，虹口區的每一位隨班就讀學生，都能享有融合教育診療體系和“四環節”的服務鏈。這套服務模式如今已經成為全國融合教育的“虹口范式”，向全國進行輻射推廣，同時也獲得了國家基礎教育成果獎項。虹口區也因此成為“國家特殊教育改革實驗區”和“教育部－聯合國兒童基金會中國融合教育推進試點區”。

“四朵云”智慧平臺

為解決普通學校、特殊兒童識別難、學校需求回應慢、專業知識資源少、區域管理信息復雜等突出性的問題，2020年，丁美珍帶領團隊積極推動融合教育數字化轉型，研發“四朵云”智慧平臺。

“云識別”依托大數據分析兒童行為特點，把干預“窗口期”大大提前；“云管理”實時記錄學生成長軌跡，方便老師動態調整教學策略；“云響應”是7x24小時在線“教育急診室”，實現遠程極速響應、在線評估與支持；“云資源”平臺匯聚課程、培訓等四類資源，方便一線教師輕松獲取專業策略與資源。

更令人驕傲的是，這套云知識模式在2024年世界數字教育大會上，向全球展示了融合教育的“中國智慧”。“云支持”構建的虛擬教-學-研社區，跨時空全覆蓋新樣態，獲得了首屆全國數字化應用標桿案例，成為中國融合教育現代化的閃亮名片。

丁美珍深知，融合教育不僅是教育問題，更是社會合作、包容的舞臺。她迎難而上，積極推動建立教育、衛健、殘聯“鐵三角”協同機制，讓融合教育從“教師良心工程”升級為“政府制度工程”。她構建“特教中心教師—專職資源教師—普通教師”三級傳導鏈，創新“浸潤式成長”培養路徑，區域呈現出“頭雁領航、群雁齊飛”的專業生態。

丁美珍，將自己化為作一束光，在融合教育的道路上，照亮了越來越多特殊兒童的成長之路。