見到趙開江時,他正站在安徽滁州技師學院新校區的實訓樓里,指著眼前一排排嶄新的計算機設備,對幾個年輕教師講解操作要點。陽光透過窗戶灑進來,照亮他鬢角若隱若現的白發。
“我是1993年7月來學校的,那會兒這里還不是技師學院?!壁w開江的聲音平和,帶著皖東口音,“我大學學的是生物,分配時卻說‘學校缺計算機老師,你來吧’?!?/p>
這一句“你來吧”,讓他與職業教育結緣三十余載,也讓他親歷了滁州職業教育的每一次蛻變。
轉型:從“生物”到“二進制”
20世紀90年代初,計算機對很多人來說還是個新鮮詞。趙開江捧著幾本借來的編程書,白天上課,晚上自學?!澳菚r候學校就一個機房,二十多臺‘386’電腦,金貴得很。”
學生大多是農村孩子,很多人沒見過鍵盤。趙開江從開關機教起,一個指頭一個指頭地帶他們找字母?!坝袑W生問學這個能干啥,我說:‘將來城里人寫字用筆,咱們用鍵盤’?!?/p>
他沒說錯。隨著滁州經濟發展,企業開始需要懂電腦的人。他的學生畢業后進了工廠辦公室、當了文員?!翱吹剿麄兛考寄苷痉€腳跟,我覺得這書教得值?!?/p>

趙開江在課堂上教學生計算機應用基礎。人民網記者 周坤攝
趙開江的教學生涯,與學校的發展軌跡緊密交織。
2013年,滁州市第一職業高級中學、滁州市交通技工學校、滁州市農機技工學校三校第一次合并;2016年,再次與滁州職業技術學院中專部、安徽滁州技師學院合并,組建新的安徽滁州技師學院。
“就像滾雪球,越滾越大?!壁w開江這樣形容。他從普通教師成長為實訓中心主任,肩上的擔子重了,眼中的視野也寬了。
合并不是簡單的“1+1”。專業要整合,師資要融合,理念要契合。趙開江參與了計算機專業的每一次調整:“最早就是教打字、排版,后來開設計算機組裝維修,再后來有了網絡技術、軟件開發……專業跟著產業跑,產業需要什么,我們就教什么?!?/p>
深耕:不止于“教”,更在于“育”
隨著安徽省提出推進“技工強省”建設,滁州技師學院作為本地核心技工院校,迎來了新的發展機遇。
趙開江感受真切?!耙郧捌髽I來找我們要人,現在是我們主動對接企業,問他們需要什么樣的人?!?/p>
他負責的“計算機應用專業群”在2024年被認定為安徽省第一批中等職業學校高水平專業群培育項目。同年,該專業群的實訓基地也被認定為省級高水平實訓基地。“設備投入大了,企業師傅進課堂多了,學生還沒畢業就被‘預訂’了。”
數字印證著變化:學校技工類教育人數較2021年增加了一倍多;學生平均月收入約5000元?!凹寄苷嬲兂闪恕埻搿?。”趙開江說。
2023年,趙開江被認定為安徽省職業教育“江淮職教名師”。榮譽背后,是他對育人理念的持續思考。
“職業教育不只是教技術,更是育匠心?!痹谒磥?,技能培養與文化育人如同車之雙輪,“要讓學生有技傍身,更有德立心”。
他常帶學生下企業、進車間?!霸诳导鸭瘓F的流水線旁,在博西華的焊接臺前,他們看到的是真實的生產,學到的是鮮活的技能?!边@種“課堂+車間”的模式,讓抽象的理論變得觸手可及。
如今,已過知天命之年的趙開江依然活躍在教學一線。除了上課,他還擔任各類技能大賽的專家評審,參與技工院校辦學水平評估。“我想把我這些年的經歷、教訓、心得,傳給年輕的老師們?!?/p>
在安徽“技工強省”的戰略藍圖上,正是無數個像趙開江這樣的職教工作者,以三十年如一日的堅守,默默書寫著“技能改變人生”的平凡故事。他們手中的粉筆,畫出的不僅是電路圖和代碼,更是一個個青年通往未來的橋梁。
責任編輯:潘陽薇趙開江