見到趙開江時，他正站在安徽滁州技師學院新校區的實訓樓里，指著眼前一排排嶄新的計算機設備，對幾個年輕教師講解操作要點。陽光透過窗戶灑進來，照亮他鬢角若隱若現的白發。

“我是1993年7月來學校的，那會兒這里還不是技師學院?！壁w開江的聲音平和，帶著皖東口音，“我大學學的是生物，分配時卻說‘學校缺計算機老師，你來吧’?！?/p>

這一句“你來吧”，讓他與職業教育結緣三十余載，也讓他親歷了滁州職業教育的每一次蛻變。

轉型：從“生物”到“二進制”

20世紀90年代初，計算機對很多人來說還是個新鮮詞。趙開江捧著幾本借來的編程書，白天上課，晚上自學?！澳菚r候學校就一個機房，二十多臺‘386’電腦，金貴得很。”

學生大多是農村孩子，很多人沒見過鍵盤。趙開江從開關機教起，一個指頭一個指頭地帶他們找字母?！坝袑W生問學這個能干啥，我說：‘將來城里人寫字用筆，咱們用鍵盤’?！?/p>

他沒說錯。隨著滁州經濟發展，企業開始需要懂電腦的人。他的學生畢業后進了工廠辦公室、當了文員?！翱吹剿麄兛考寄苷痉€腳跟，我覺得這書教得值?！?/p>

趙開江在課堂上教學生計算機應用基礎。人民網記者 周坤攝

趙開江的教學生涯，與學校的發展軌跡緊密交織。

2013年，滁州市第一職業高級中學、滁州市交通技工學校、滁州市農機技工學校三校第一次合并；2016年，再次與滁州職業技術學院中專部、安徽滁州技師學院合并，組建新的安徽滁州技師學院。

“就像滾雪球，越滾越大?！壁w開江這樣形容。他從普通教師成長為實訓中心主任，肩上的擔子重了，眼中的視野也寬了。

合并不是簡單的“1+1”。專業要整合，師資要融合，理念要契合。趙開江參與了計算機專業的每一次調整：“最早就是教打字、排版，后來開設計算機組裝維修，再后來有了網絡技術、軟件開發……專業跟著產業跑，產業需要什么，我們就教什么?！?/p>

深耕：不止于“教”，更在于“育”

隨著安徽省提出推進“技工強省”建設，滁州技師學院作為本地核心技工院校，迎來了新的發展機遇。

趙開江感受真切?！耙郧捌髽I來找我們要人，現在是我們主動對接企業，問他們需要什么樣的人?！?/p>

他負責的“計算機應用專業群”在2024年被認定為安徽省第一批中等職業學校高水平專業群培育項目。同年，該專業群的實訓基地也被認定為省級高水平實訓基地。“設備投入大了，企業師傅進課堂多了，學生還沒畢業就被‘預訂’了。”

數字印證著變化：學校技工類教育人數較2021年增加了一倍多；學生平均月收入約5000元?！凹寄苷嬲兂闪恕埻搿?。”趙開江說。

2023年，趙開江被認定為安徽省職業教育“江淮職教名師”。榮譽背后，是他對育人理念的持續思考。

“職業教育不只是教技術，更是育匠心?！痹谒磥?，技能培養與文化育人如同車之雙輪，“要讓學生有技傍身，更有德立心”。

他常帶學生下企業、進車間?！霸诳导鸭瘓F的流水線旁，在博西華的焊接臺前，他們看到的是真實的生產，學到的是鮮活的技能?！边@種“課堂+車間”的模式，讓抽象的理論變得觸手可及。

如今，已過知天命之年的趙開江依然活躍在教學一線。除了上課，他還擔任各類技能大賽的專家評審，參與技工院校辦學水平評估。“我想把我這些年的經歷、教訓、心得，傳給年輕的老師們?！?/p>

在安徽“技工強省”的戰略藍圖上，正是無數個像趙開江這樣的職教工作者，以三十年如一日的堅守，默默書寫著“技能改變人生”的平凡故事。他們手中的粉筆，畫出的不僅是電路圖和代碼，更是一個個青年通往未來的橋梁。