大學(xué)選課“紅黑榜”：別讓“水課”上“紅榜”

▲選課“紅黑榜”在很多大學(xué)存在。圖/新華社

“某某老師的太極拳課程很輕松，紅榜！”

每年開學(xué)是大一新生選課的高峰期，與高峰期同時到來的是一份來自師兄師姐“口口相傳”的選課“紅黑榜”。

據(jù)中國青年報報道，選課“紅黑榜”在很多大學(xué)存在。課程輕松、給分好的列為“紅榜”，課程困難、給分差的列為“黑榜”。每到選課時，“紅榜”老師的課程總是供不應(yīng)求，而“黑榜”老師的課卻少人問津，甚至有些課程因為選課人數(shù)太少而取消。

以成績的合格率、優(yōu)秀率高低來排課程“紅黑榜”，這是從學(xué)生角度出發(fā)，可以理解。但是，學(xué)校、老師不能迎合這種選課心態(tài)，降低課程要求、考試難度，以高的合格率、優(yōu)秀率吸引學(xué)生選課，而要堅持嚴把培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，打造高質(zhì)量的“金課”，而不是讓學(xué)生好混學(xué)分的“水課”。

選課“紅黑榜”，有不同的排行方式。用合格率、優(yōu)秀率排，是一種排榜方式；從老師嚴格要求、課程能讓學(xué)生學(xué)到真東西的角度排，是另一種方式。

這兩種排榜方式，結(jié)果是不一樣的，甚至有可能完全相反。簡單以成績合格率、優(yōu)秀率排“紅黑榜”，不會引導(dǎo)學(xué)生理性選課，還可能嚴重影響大學(xué)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

近年來，一直有高校教師感慨，現(xiàn)在做一名嚴格要求的老師很難。按理說，老師嚴格要求，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，收獲知識、提高能力，這樣的課程會受到學(xué)生歡迎。

大學(xué)推進學(xué)分制教學(xué)管理的目的，就是通過讓學(xué)生“選課”“選師”，來促進學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量。但如果學(xué)生選課的首要目的，不是為了學(xué)習(xí)知識、提高能力，而是為了通過課程，獲得學(xué)分，或者獲得更高的分數(shù)，提高學(xué)績點（GPA），那么，要求嚴、難度高的課程反而沒有學(xué)生選。這就會形成對“嚴師”“優(yōu)質(zhì)課程”的逆淘汰。

因此，要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，首先就需要扭轉(zhuǎn)學(xué)生這種輕松獲得高分的選課心態(tài)。為推進破除唯分數(shù)論，我國部分大學(xué)已經(jīng)對大學(xué)考核評分進行改革，實行等級制而不是百分制，避免學(xué)生為獲得高分，而不去選難度高的課程。

其次，需要學(xué)校加強對教師教育教學(xué)的過程管理與評價，嚴厲杜絕教師以“放水”來吸引學(xué)生選課。

在現(xiàn)實之中，確實存在有的大學(xué)教師以學(xué)生都可以得到“皆大歡喜”的考試成績來吸引學(xué)生選課、得到學(xué)生“好評”的現(xiàn)象，這也反映出學(xué)校對教師的教學(xué)管理、評價存在問題。

這些課程的教師在“學(xué)生評教”中得到“好評”，不意味著就是“好教師”。對教師教育教學(xué)的評價，必須堅持教師專業(yè)同行評價，嚴格按照課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，來評價教師的上課質(zhì)量。不能僅憑學(xué)生的“歡迎度”來評價大學(xué)課程，更要關(guān)注教師的授課過程，是否堅持課程教學(xué)要求。

另外，當(dāng)前一些高校存在考研高考化傾向，學(xué)校也為學(xué)生考研“開綠燈”。這導(dǎo)致非考研必修課程、選修課程的要求都降低，學(xué)生以應(yīng)付心態(tài)對待這些課程。這無疑影響大學(xué)生接受完整、高質(zhì)量的教育。

對此，大學(xué)必須堅持人才培養(yǎng)定位，加強課程建設(shè)，確保每門大學(xué)課程都“貨真價實”，每一個學(xué)生獲得的學(xué)分都有含金量。

撰稿 / 熊丙奇（教育學(xué)者）