小手一牽 ，就是五年！這兩個(gè)小學(xué)生的友誼地久天長(zhǎng)

在江西省宜春市銅鼓縣第三小學(xué)，課余時(shí)間，有一高一矮，一胖一瘦的兩個(gè)男孩總會(huì)攜手出現(xiàn)在校園里，可以說(shuō)形影不離。他們?yōu)槭裁纯傇谝黄穑@兩個(gè)孩子之間又有著怎樣的溫暖故事呢？

這對(duì)小伙伴中，高個(gè)頭的學(xué)生叫李奇健，由于智力、語(yǔ)言和視力先天不足，在11歲之前，他一直待在家里。五年前，家人商量后，決定還是要送他去學(xué)校讀書(shū)。

李奇健的爺爺：大多數(shù)小朋友都到學(xué)校里去，都有一個(gè)良好的環(huán)境，能學(xué)到一點(diǎn)知識(shí)，像李奇健他不會(huì)說(shuō)話(huà)，他最起碼膽子比較大，光在家里是解決不了問(wèn)題的。

對(duì)于李奇健的入學(xué)申請(qǐng)，銅鼓縣第三小學(xué)選擇了敞開(kāi)懷抱接納，但師生們對(duì)于這位新同學(xué)的到來(lái)也有著自己的擔(dān)憂(yōu)。

銅鼓縣第三小學(xué)副校長(zhǎng) 劉洪海：我們首先最關(guān)心的就是他的安全和其他同學(xué)的安全，其次就是他會(huì)不會(huì)給其他同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大干擾，還有就是他能不能順利地就融入到這種正常的校園生活。但是最后我們還是堅(jiān)定地選擇收下這個(gè)孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有公平接受教育的權(quán)利。

由于先天缺陷，初入校園的李奇健遇到了各種麻煩：找不到教室，聽(tīng)不懂鈴聲，分不清男女生廁所。

吳亞軍：以前他是老進(jìn)女廁所，然后又要把他拉出來(lái)，找個(gè)女生過(guò)來(lái)把他拉出來(lái)。

銅鼓縣第三小學(xué)語(yǔ)文老師 熊衛(wèi)紅：面對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題，我們的班主任就開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，他把李奇健的情況在班上介紹了一遍。當(dāng)時(shí)老師也沒(méi)想到，吳亞軍同學(xué)舉手，他說(shuō)我可以來(lái)照顧李奇健。

就這樣，瘦小的吳亞軍主動(dòng)牽起了李奇健的手。從那以后，在校園里總能看到這一高一矮的小伙伴一同進(jìn)出教室，不論是課間活動(dòng)還是上廁所，吳亞軍始終陪伴在李奇健左右。

每到午飯時(shí)間，吳亞軍會(huì)挽著李奇健的胳膊，在人群中穿梭，吃飯時(shí)兩人相對(duì)而坐，吳亞軍細(xì)心地照顧著李奇健，耐心教他收拾碗筷。

吳亞軍的班主任 李世根：李奇健在冬天的時(shí)候會(huì)有鼻涕，而且情況是比較嚴(yán)重。吳亞軍每次都會(huì)帶他去洗手，洗完手再去吃飯，牽著他的手，沒(méi)有一丁點(diǎn)不耐煩。

吳亞軍：有一點(diǎn)累，不過(guò)畢竟是好朋友，也照顧了這么多年，幫一幫也沒(méi)事。

就這樣，兩人形影不離地度過(guò)了五年學(xué)習(xí)時(shí)光，這期間，李奇健在學(xué)校的表現(xiàn)也發(fā)生了很大的變化，他不再害怕老師同學(xué)，能夠安靜地在座位上上完一整節(jié)課，也沒(méi)有再走錯(cuò)廁所。他常常會(huì)看著吳亞軍，露出開(kāi)心的笑容。

吳亞軍：我們現(xiàn)在在一起的話(huà)，也是有四五年了，一直都是我?guī)е运容^信任我。我把他當(dāng)好朋友，估計(jì)他把我當(dāng)親人。

吳亞軍的媽媽 林承紅：從一年級(jí)開(kāi)始就知道，一開(kāi)始的時(shí)候是有一些顧慮的，但是現(xiàn)在是很開(kāi)心的，覺(jué)得他自己開(kāi)心，我們也就跟著開(kāi)心，我感到很驕傲。

“牽手背影”傳遞溫暖與力量

5年的陪伴，換來(lái)了李奇健同學(xué)身心的巨大變化。而在吳亞軍的帶動(dòng)下，這些年很多同學(xué)都會(huì)主動(dòng)幫助李奇健。從小我們就學(xué)習(xí)要互相幫助，吳亞軍和李奇健這對(duì)伙伴，對(duì)身邊的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)對(duì)象。正是有了榜樣的力量，學(xué)校里形成了一股團(tuán)結(jié)友愛(ài)的力量。

吳亞軍的同學(xué) 邱曉雨：每次大課間的時(shí)候，我看到吳亞軍跟李奇健走在一起，共同走進(jìn)教室，我就覺(jué)得這一幕很暖心，吳亞軍是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

老師們都沒(méi)想到，一名小學(xué)生竟然能五年如一日，認(rèn)真負(fù)責(zé)地幫助同學(xué)。而每次有人問(wèn)起吳亞軍他是怎么堅(jiān)持下來(lái)的，他都只是靦腆地笑一笑。

吳亞軍：一種平平常常的事，我覺(jué)得誰(shuí)都能做到。

事實(shí)上，像李奇健這樣的特殊孩子，在這所學(xué)校一共有9個(gè)，他們都在老師和同學(xué)們的幫助下，順利地學(xué)習(xí)生活著。

銅鼓縣第三小學(xué)副校長(zhǎng) 劉洪海：他們當(dāng)中有智力殘疾的，有聽(tīng)力殘疾的，有語(yǔ)言殘疾的，還有孤獨(dú)癥的，他們都能很好地和同學(xué)們相處。這些特殊孩子的家長(zhǎng)，看到自己的孩子能夠在普通學(xué)校學(xué)習(xí)，還能夠快樂(lè)成長(zhǎng)，他們是感到非常欣慰，這也是我們非常想看到的。

常常玩耍 偶爾幫忙 友誼如金 地久天長(zhǎng)

吳亞軍真是好樣的，不僅在于他做的這件事，也在于他做事的態(tài)度。和李奇健成為朋友的這五年，在吳亞軍看來(lái)“平平常常”，他根本沒(méi)覺(jué)得自己在堅(jiān)持什么。“我把他當(dāng)好朋友，他把我當(dāng)親人”，李奇健在吳亞軍眼里，也并不是什么特別幫扶對(duì)象，而是個(gè)常常一起玩耍、偶爾需要幫忙的朋友。正是這份帶著平常心的關(guān)愛(ài)，成就了這段金子般的友誼。

特殊孩子在普通學(xué)校就讀，短期目標(biāo)是學(xué)習(xí)生活自理，長(zhǎng)期目標(biāo)是融入正常環(huán)境。在這兩個(gè)目標(biāo)之間，還有至關(guān)重要的一環(huán)，就是孩子與環(huán)境的情感聯(lián)結(jié)。李奇健之所以有那么大的變化，是因?yàn)樗麖挠颜x中收獲了平等、尊重和陪伴，學(xué)校也因此成了安全、舒適和開(kāi)心的所在。衷心祝愿兩位少年快樂(lè)成長(zhǎng)，愿他們的友誼地久天長(zhǎng)。