組團去東南亞讀博 不是內涵式發展之路

花費1800萬引進23名菲律賓高校博士？湖南邵陽學院發布的一則公示引發了熱議。公示顯示，這23名博士均是2019年8月-2021年12月在亞當森大學完成博士學歷，所學專業均為哲學（教育學），除一位音樂舞蹈學院的副教授備注為“校外引進”外，其余22名博士之前便為該校工作人員，職稱包括講師、副教授、高級實驗師等，備注均為“畢業返校”。

23名教師組團赴一所高校完成博士學歷，而且專業還均為哲學（教育學），然后一起作為博士學歷人才返校，每個人獲得的引進費用高達84.4萬元，令人匪夷所思。如果是國外名校，或許也還能接受，但亞當森大學在菲律賓就不是名校，2021年QS亞洲大學排名中，亞當森大學排名在600名以外，而且該校哲學專業也很一般。據教育部留學服務中心咨詢反饋，該校在疫情期間針對中國市場開設低質在線課程，并建議慎重考慮申報該校。綜合各方面的情況來看，從求學的角度來講，亞當森大學絕不是一個理想的留學選擇，網友稱其為“水博士”，也就不奇怪。

而亞當森大學之所以會成為組團求學的目的地，更直接的原因或許在于其學制短，雖然不是求學的理想目的地，但確實是一個拿學歷的理想目的地，把學校教師送過去讀博能夠更快速提高學校博士學歷教師比例。

從高校的角度來講，湖南邵陽學院學校升格時間晚、舉辦本科教育時間短、具有博士學歷教師比例低，學校又地處中部地區，引進國內博士人才有難度。按常理來說，一所湘中地區的二本高校一年引進20多名博士幾乎是不可能的，但是組團送到東南亞讀博卻讓它成了現實。當下，很多同類高校都把申請碩士點、升格為“大學”作為辦學目標，而要實現這些目標，教師博士學歷比例達標就是一個邁不過去的坎。這正是高校采取“速成”辦法，組團送教師去國外讀博的背景，它反映的是一些高校辦學過程中急功近利的心態。提高教師隊伍中博士學歷比例，目的就在于為升級為大學、申請為碩士點，為通過上級評估做準備。

近年來，國際生的問題也引發不小的爭議，一些高校為了吸引國外留學生，降低錄取標準并給予高額獎學金。這背后就是一些高校圍繞大學排行榜指標辦學，提高國際生比例以實現大學排行榜排名的上升。送在校教師出國讀博并高金“引進”與為了提高國際生比例濫招留學生，其實都是高等教育領域一些急功近利做法的一體兩面，所反映的是在現有評價體系下，一些高校走捷徑的選擇。

按該校一位二級學院院長的說法，“這也是沒辦法的辦法，說難聽一點兒，就是湊人數。”雖然有了數字、有了面子，但這是違背辦學規律和育人規律的，對于提高教師隊伍水平，對于提升辦學實力、實現學校內涵式發展，有多大的意義？花這么多錢送去東南亞組團讀博，然后再引進，資金使用是否合理，同樣是一個問題。事實上，這種組團出國拿博士學歷的做法，在邵陽學院內部也存在爭議。

這不僅提醒地方普通高校不能一味追求升格為“大學”、一味追求提高辦學層次，要保持辦學定力，立足地區、實現特色辦學，真正把資源用在培養高質量的應用型人才上，更好服務區域經濟發展。同時也為我們教育評價體系提了個醒，如何進一步深化教育評價改革，打破“唯學歷”的頑瘴痼疾，不以博士學歷論英雄。