“看得清這是什么嗎？”面對(duì)長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者伸出的手掌，一尺開外的盧卓群教授搖頭笑笑說(shuō)：“看不清！”

左眼失明的盧卓群，兩年前因右眼黃斑裂孔病變也幾近失明，眼前的世界變得一片模糊。

即便如此，盧卓群教授依舊每天戴一副眼鏡。

“雖說(shuō)戴眼鏡沒用，但我的學(xué)生都看習(xí)慣了，我要保持自己當(dāng)老師的一貫形象。”這位84歲的學(xué)者說(shuō)。

保持老師形象，盧卓群教授為此堅(jiān)守一生。

2000年，從湖北大學(xué)退休的盧卓群回到母校華中師范大學(xué)語(yǔ)言研究所任教。幾近失明后，他就開通“熱線”指導(dǎo)學(xué)生寫論文。“我不想讓死亡帶走我的知識(shí)，我只想在有限的時(shí)間里再多教些學(xué)生。”盧卓群說(shuō)。

“電話導(dǎo)師”

——“學(xué)生愿意學(xué)十分難得，作為老師，我們應(yīng)該去鼓勵(lì)他們，而不是去潑冷水”

4月20日晚上8時(shí)，盧卓群的手機(jī)鈴聲響起，他從沙發(fā)上前傾身體，在茶幾上摸到了手機(jī)。

“盧老師，您好，我是23級(jí)的學(xué)生張晴，想和您討論我寫的一篇論文，您現(xiàn)在方便嗎？”“可以，你說(shuō)。”坐在沙發(fā)里的盧卓群直起身子，語(yǔ)氣隨和。

手機(jī)那頭，張晴開始逐字逐句地念自己的論文。盧卓群屏息聆聽后給出指導(dǎo)意見：“……舉例數(shù)量要均衡，避免文章頭重腳輕，不然就成為滑稽演員表演……這是我的建議，供你參考。”

這通“熱線指導(dǎo)”，時(shí)長(zhǎng)為35分26秒。

盧卓群通過電話指導(dǎo)學(xué)生的論文。長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者何曉剛 攝

2022年7月，因右眼黃斑裂孔病變，盧卓群教授不得不靠摸索去熟悉身邊的一切。

放心不下學(xué)生，“看不到東西”的盧卓群開通了一條“熱線”，指導(dǎo)學(xué)生寫論文，與學(xué)生之間的溝通交流經(jīng)常超過1個(gè)小時(shí)。

“盧老師沒有微信，我每次向他請(qǐng)教，他都讓我在電話里把論文念給他聽，他再來(lái)找問題。”回憶起與盧卓群在電話里“相遇”的情形，2023級(jí)學(xué)生陳泳棋說(shuō)，通過盧老師的電話指導(dǎo)，她順利完成了自己研究生階段的第一篇論文。

第一次給盧卓群教授打電話，王澤宇“鼓足了勇氣”。

這位華中師范大學(xué)文學(xué)院漢語(yǔ)言文字學(xué)的研一學(xué)生，并不是盧卓群的學(xué)生。回憶起那一刻，王澤宇依然感動(dòng)，盧卓群在電話里對(duì)她的論文提出了修改建議，還給她推薦了相關(guān)書籍。

“學(xué)生愿意學(xué)十分難得，作為老師，我們應(yīng)該去鼓勵(lì)他們，而不是去潑冷水。”盧卓群說(shuō)，他會(huì)認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)打進(jìn)來(lái)的電話，不論他們是不是自己的學(xué)生。

2022級(jí)班長(zhǎng)何小妹說(shuō)，盧老師在課堂上公布了自己的手機(jī)號(hào)碼，歡迎學(xué)生隨時(shí)打電話與他探討論文。

盧卓群說(shuō)，因?yàn)榭床磺迨謾C(jī)的電量顯示，他每天上午都會(huì)準(zhǔn)時(shí)為手機(jī)充電，“我要隨時(shí)準(zhǔn)備接聽學(xué)生們打來(lái)的電話”。

“我知道，就算我們站在盧老師眼前，他也對(duì)不上號(hào)、看不清我們的臉。但盧老師卻能清晰地記得每位學(xué)生的論文內(nèi)容。”2021級(jí)學(xué)生劉沁說(shuō)。

通過盧卓群的電話指導(dǎo)，2023級(jí)學(xué)生已發(fā)表了12篇論文，另有6篇在等待結(jié)果。

在盧卓群編寫的《漢語(yǔ)小論文寫作初步》的序言里，有這樣一段話：“學(xué)校和教師怎樣塑造大學(xué)生，大學(xué)生本人怎樣塑造自己，關(guān)系到民族素質(zhì)的整體提高，關(guān)系到國(guó)家發(fā)展的萬(wàn)年大計(jì)。”

沒有學(xué)分的論文課

——“這里面有我的成果，也有孩子們的成長(zhǎng)”

在盧卓群的家里，記者看到了一本“手工論文集”，這本一寸多厚的16開本剪貼本里，工整地貼著一篇篇經(jīng)他指導(dǎo)完成的學(xué)生論文作品，為起到保護(hù)作用，卡紙做成的封面纏著透明膠帶。

盧卓群將這本論文集視若珍寶。“這個(gè)剪貼本里面有我的成果，也有孩子們的成長(zhǎng)。”他說(shuō)。

2000年1月，剛剛退休的盧卓群接受著名語(yǔ)言學(xué)家邢福義邀請(qǐng)，回到華中師范大學(xué)指導(dǎo)學(xué)生論文寫作。

盧卓群說(shuō)，他1959年考入華中師范大學(xué)中文系，有幸遇到邢福義老師，兩人亦師亦友地相處了數(shù)十年。在邢老的指導(dǎo)下，他參編過《漢語(yǔ)大字典》《漢語(yǔ)成語(yǔ)大詞典》等多部辭書、著作，刊發(fā)了400余篇論文。

老師通過放大鏡看資料。長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者何曉剛 攝

2022年，盧卓群因?yàn)橐暳υ蛉毕?022屆研究生的課堂教學(xué)工作，語(yǔ)言研究所派了另一位老師為盧卓群代課，因?yàn)椴凰銓W(xué)分，學(xué)生們?cè)谡撐膶懽魃戏e極性不高。

班長(zhǎng)何小妹回憶，那段時(shí)間，在家養(yǎng)病的盧老師很著急，“每周都會(huì)聯(lián)系我，詳細(xì)詢問同學(xué)們論文寫作中遇到的問題”。

2023年9月，盧卓群在電話指導(dǎo)的同時(shí)，決定再一次站上講臺(tái)。

“我一直以為這位老教授不會(huì)用微信。”直到去年9月，陳泳棋在“漢語(yǔ)小論文”這門課上，才驚訝地發(fā)現(xiàn)自己的“電話導(dǎo)師”幾近失明：“他是在學(xué)生的攙扶下走進(jìn)教室的。”

何小妹說(shuō)，每周四的上課時(shí)間，兩名學(xué)生志愿者會(huì)上門把盧老師接到學(xué)校，幫他按電梯，攙扶他上下樓，下課后，再由學(xué)生護(hù)送他回家。

一本“漢語(yǔ)小論文”的教材，盧卓群研究了18年，眼睛看不見，他在課堂上會(huì)準(zhǔn)確地讓學(xué)生翻到第幾頁(yè)、看第幾段。“講到重要內(nèi)容時(shí)，他會(huì)拿起粉筆板書，盡管這些字不成一條直線，但我們都能看明白。”2023級(jí)班長(zhǎng)王韻婷說(shuō)，聲如洪鐘的盧老師始終堅(jiān)持站著授課，“語(yǔ)言學(xué)是門比較枯燥的學(xué)科，但盧老師會(huì)根據(jù)自己編寫教材上的設(shè)計(jì)，表演唱歌、戲劇，特別有活力”。

陳泳棋說(shuō)，盧老師上課帶的兩個(gè)公文包都裝得很滿，一個(gè)裝書本和水杯等物品，另一個(gè)則裝滿用廣告紙、宣傳單做成的自制教具，用來(lái)鼓勵(lì)大家深入生活找語(yǔ)料，多發(fā)現(xiàn)生活中有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象。

在華中師范大學(xué)，“漢語(yǔ)小論文寫作”課程雖沒有學(xué)分，但因?yàn)楸R卓群的教學(xué)內(nèi)容與任課態(tài)度，這門課一直很受歡迎。

師道傳承

——“書本里的知識(shí)，都刻在我的腦子里，我想把它們傳遞給更多年輕人”

華中師范大學(xué)國(guó)際文化交流學(xué)院副教授周畢吉，對(duì)盧卓群印象深刻：“他每天拎著一大袋論文材料，坐一個(gè)小時(shí)公交車過來(lái)給學(xué)生上課，他那時(shí)右眼還能看得見，總是拿著放大鏡逐字逐句修改我們的論文，甚至連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)動(dòng)，有時(shí)一頁(yè)紙改完就變成了兩頁(yè)。”

“人品第一，學(xué)問第二；文品第一，文章第二。”周畢吉說(shuō)，他牢記著盧教授常說(shuō)的這16個(gè)字，在自己的教學(xué)過程中，他也向自己的學(xué)生傳遞著這種教育理念。

盧卓群通過放大鏡看資料。長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者何曉剛 攝

韋奇林現(xiàn)在是廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的一名語(yǔ)文老師。雖然從華中師范大學(xué)畢業(yè)多年，她仍與盧卓群保持著聯(lián)系。

2018年，退伍后考入華中師范大學(xué)語(yǔ)言研究所的韋奇林，因?yàn)槁湎乱恍┱n程，而成為那屆學(xué)生中的最后一名。

“那時(shí)，我利用一切機(jī)會(huì)向盧老師請(qǐng)教，他總是事無(wú)巨細(xì)地指導(dǎo)我，細(xì)到要在圖書館哪一層找哪一本書。”韋奇林說(shuō)，每一次求教，盧老師從未拒絕，“他常說(shuō)，要趁著他還有時(shí)間和精力的時(shí)候多帶我，讓我少走彎路”。韋奇林說(shuō)，她現(xiàn)在任教的兩個(gè)班，語(yǔ)文成績(jī)?cè)谀昙?jí)名列前茅，有同事們向她請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，她都會(huì)說(shuō)：“我的老師教會(huì)我要用心對(duì)待每一名學(xué)生。”

即將成為一名中學(xué)語(yǔ)文老師的劉沁說(shuō)，盧老師認(rèn)真對(duì)待每一位他認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的學(xué)生，“言傳身教地踐行著有教無(wú)類的教育理念”。

“盧老師對(duì)學(xué)術(shù)的認(rèn)真和對(duì)教學(xué)的熱愛深深影響了我。”劉沁說(shuō)，她也會(huì)像盧老師那樣，“不責(zé)備學(xué)生，耐心教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生都是‘發(fā)展中的人’。”

張晴說(shuō)，她本科選擇師范專業(yè)是受制于父母而“被迫接受的”，在研究生階段，她被盧卓群老師對(duì)教育事業(yè)的熱愛所深深感染，他在課堂上和電話里教會(huì)我們?nèi)绾稳コ蔀橐幻美蠋煟?ldquo;我以后也要像盧老師那樣”。

光陰流轉(zhuǎn)，盧卓群成了一代又一代老師們的老師，“我更希望看到的是，我的學(xué)生在教育這條路上比我走得更遠(yuǎn)。”他說(shuō)。

因?yàn)橐暳υ颍R卓群現(xiàn)在已經(jīng)很少走進(jìn)他的書房，已無(wú)法再翻閱滿柜的書籍，但這里有他曾經(jīng)寫下的文字，也有曾令他引以為傲的著作。

“書本里的知識(shí)，都刻在我的腦子里，我想把它們傳遞給更多年輕人。”盧卓群說(shuō)，他沒有給自己設(shè)定教學(xué)生涯的終點(diǎn)，“等到我躺在床上、說(shuō)不了話、翻不了身、腦子也不清醒的那一天，我可能會(huì)放棄吧！”