郭京飛：郝老師是一份回憶，也是一份禮物

郭京飛有一個好老師，曾經教他歷史。

郭京飛在年少時期曾陷入人生迷茫，十幾歲時天天混錄像廳，差點走上岔路。這時候他巧遇自己的歷史老師，老師告訴他，這樣下去沒有前途，之后便帶他走上了正路。

從找電視臺要素材開始，到把他介紹去劇組當劇務，是歷史老師把他帶進了演藝行業，郭京飛因此重燃了想做演員的心底愿望，并最終考進了上戲。

可以說，郭京飛現在的人生，起點是那位歷史老師。“他是這一生中對我特別重要的一個天使，他拯救了我。”郭京飛如是說。

當郭京飛看到郝楠這個角色時，很快就決定要接下來，“沒怎么接觸過青春劇，也沒怎么正正經經演過老師，有點好奇，想要試試，挺新鮮的。”但更重要的是，這個角色“是我對他的回憶”，而這部劇也“作為一個禮物，送給歷史老師，向他致敬”。

老師要傳達的是真摯善良

在劇集《追光的日子》中，郝楠是一個“非典型老師”，他登場時留著長發，開著臺球廳，后面跟著一幫小弟。在世俗標準中，郝楠是一個loser，從三尺講臺到烏煙瘴氣的臺球廳，他放棄自己了，“等于就是說擺爛，甚至當痞子”，但實際上郝楠只是無法面對一次教育中的失敗，從來沒忘記自己做老師的使命感，就算當痞子，也是個會給孩子輔導數學的痞子。

好在因緣際會，因為多年前公開課的表現，一位校長記住了他，重新邀請他做數學老師兼高三班主任。顯然，有了那段人生經歷，郝楠和其他老師不一樣，不按套路出牌，但是個好老師。郭京飛也正是看上了這個“麻辣教師”的與眾不同，“ 這是一個有趣的老師，也需要一個有趣的靈魂。”

雖然沒演過老師，演郝楠之前，郭京飛也沒有提前去和歷史老師溝通，按理說那是一個現成范例，但他覺著根本就不用問，“他怎么對我的，那就是好老師的樣子。”他只要重新回憶起老師當年是怎樣開導自己，怎樣為自己付出的，就足夠讓他找到好老師的支點了。其次，每個老師也都有自己不同的職業習慣，這是一個不用準備的事兒，“這種職業習慣對于我們每個人來說都不陌生，因為我們也當過學生，都看到過。”

到了郭京飛的層次，形似太基礎了，他直達核心，考慮老師到底要傳達什么，“他的模樣和他的習慣，他的舉手投足，那是初級的或者說是低級的設計，要把自己變成一個老師，感受他的經歷，最重要的是要找到這個老師他到底要傳達什么，老師的心態，以及價值觀和對世界的認知。”郭京飛的感悟是，老師要傳達的就是真摯善良，以及變通。

“老師這個職業非常神圣，非常重要，但是每個職業可能都有二八定律，有很多的老師教不好人，誤人子弟，是非常可怕的。我們都遇到過那種糟糕的老師，那真的是很倒胃口，會讓我們不想學習、厭惡學習。郝楠跟同學們說話都很平等，也可以用同學的對話方式跟同學對話。”

至少當年那個救他于水火之中的老師就是這樣做的，和他像朋友一樣，“人與人之間首先要尊重，我自己非常討厭等級劃得非常清楚的關系，如果只讓學生服從你的命令，有什么難教的，學生完成了習題，完成了試卷，完成了分數，但是他心理上會有很多的問題。” 郝楠或許是一個理想的人物，但不是一個“完美”的老師，“說他是個痞子也可以，他就像同學，一個年紀比較大的同學。”

除了要平等，郭京認為這個老師真正該看重的是學生的未來，歷史老師不僅和他平等相待，也啟發他引導他，才讓他從不愛學習到愛上讀書，在大學后還在補看文化課，當他覺得人就是活個自私的時候，老師告訴他，“你要真誠地對別人”。“這些沒有絕對正確，但有相對正確，尤其是在當下教育環境里，我覺得老師教育的本身也應該更注重的是一個人的健康的未來。而不是那些信息量，那些東西百度百科都有。”

不痛苦的高考

盡管有個體差異，但高考是每個中國人的共同記憶，如果用一個詞形容，可能多數人要和痛苦掛鉤，這部劇一開篇，就是撲面而來學生任真（任敏 飾）的痛苦。回想自己高中，郭京飛倒覺得，好像不覺得很痛苦，“每一次都是夏天，蟬鳴和整個空氣里彌漫著那種緊張的氣氛。”

他考過兩三次，具體自己都記不清了，每一次都是專業課能過，文化課分數過不了。不記得落榜的心情，留在他記憶里的，是一些奇怪有趣的觀察，“每次考場因為都是藝術類院校的人在一起，我就看各種神人，比如有人在考試的時候把橡皮做成骰子，在那擲骰子。”

當然，郭京飛也坦言，從藝術生的角度出發，分數不代表一切，“他們不是不讀書，不是沒文化，只是他讀了一些他想讀的。上了大學以后，他才知道他自己想學什么，需要看什么。”他自己就是在大學時常駐圖書館，愛上讀書。

這部劇里的一些觀點和郭京飛頗為契合，比如“成績不是唯一標準和出路”，所以他也演得很開心，郝楠的一些臺詞也是他的心里話，“我完全同意這次教育的改良，過去的學生只有一條賽道高考，現在多了很多的選擇，其實老師要發現并且引導和鼓勵學生去做想做的事情和擅長做的事情。”整部劇里他最有感觸的橋段也是結尾處，郝楠和同學們分享的有關“時間”的主題。

不僅是同意劇中觀點，從年紀看，郭京飛完全可以做劇中那些年輕演員的老師，但他在片場，也和郝楠這個老師的想法一樣，“打成一片”，絕不說教，甚至他覺得年輕演員們給他注入了他想要的單純，“很多地方我很欣賞他們，因為我已經離開了青春，我的生命力沒有他們旺盛，那個是最難能可貴的，那是自然的東西，我看到他們的真摯。”

“沒有所謂的真正的成功者”

郭京飛曾在學校和話劇舞臺憑借精湛的演技一時風頭無兩，但當他正式進軍電視劇，也有過一段沉寂期，后來因為《都挺好》蘇明成一角，郭京飛的演技再次被觀眾交口稱贊，后來他演的角色接二連三出圈，尤其是余歡水、李唐。

要說這些角色有什么共同點，可能是喪，更準確地說，都是某種生活里的loser，郭京飛把那種中年人仍舊在失敗的樣子演得入木三分。

郝楠其實也有這種特點，一開篇，他就是個loser的樣子，他從老師變成了混混，被曾經的學生罵，收到做老師的邀請后，糾結了一晚上，住在倉庫的自己還能否重新做回這么體面的工作。

總把loser演這么好，loser都有什么共同點嗎？郭京飛覺得倒也沒有規律，“有的脾氣大，就是一直逆來順受的loser，有的覺得做loser挺好的，有些不愿意loser，眾生百態，沒有什么特性，各個角色不同，不過還要跟著對手變，有的時候對手沒有按照劇本演，有的時候他給了你一個新鮮的刺激，比如這段戲你以為他會好好好，結果對方生氣了，那不同loser就不一樣了，作為一個生活中的人，動手打人是違法的，作為老師就不能，要想盡辦法怎么去解決和平復情緒，職業屬性不一樣，演員反應也得不一樣。”

這是從演技角度分析，在內心，郭京飛自己把世俗的成功失敗這一套確實琢磨得挺透。

“其實我覺得現在觀眾也都愿意去看失敗者，這是一個心態上的問題。再者我覺得審美上大家進步了提高了，到了一定的年紀，到了一個維度以后，你發現這個世界上沒有成功者，誰都沒成功，人人都是余歡水，他是一個生態，永遠有約束你的人。你掙了錢了，有手機和視頻監督著你，所有的人都是這樣，沒有所謂的真正的成功者。一個人有很多面，每個人都有失敗的那一面。尤其是我可能是稍微悲觀一點的人，找尋真理，到最后你可能面對的就是失敗，沒有誰成功。作為演員你要去演這一面，讓大家看得有共鳴。在電視劇里邊，這是我作為演員的職責，快樂地告訴大家，人生再苦痛它也是有燦爛的，你要去發現它，我們生活在灰暗里，大部分稍微有點腦子的人都知道，但是我們應該去怎么找尋光明？這是我們要解決的，我們可以努力地去解決。”

說著說著，能感覺到郭京飛其實還是有些喪的，他很容易把問題解構到“無”，比如他對分析人物的問題不想講得太細，主要是因為他自己也覺得，沒什么好分析的，“我已經過了那個階段了，我要在劇本里面完成一個什么樣的責任，僅此而已，沒有那么復雜，不寫人物小傳，電視劇里邊現在沒有太復雜的人物，電視劇的屬性，就是給大眾的一個……（觀點），沒有必要還分析人物還怎么樣，價值觀體現得別那么硬，自己得相信，然后尊重觀眾，不要搞些噱頭騙人。”

又如，在大學時候他曾經對哲學有過興趣，以前最喜歡的一句有關哲學的觀點是“存在即合理”，現在加了一句“順其自然”，“ 后來覺得哲學到最后還是中國的順其自然是無法辯駁的，四個字就夠了。其實想來想去，我覺得也都挺無趣的，但是又不能忽略過程，就像你完成你的工作，你又必須得問問題，我也必須得回答。”一句話把記者的工作意義似乎也消弭了。

“你說的采訪工作好像也沒意義了？”

“有意義，就是活下去。是挺悲觀的。但是我就是用樂觀的方式去面對。存在即合理是你先包容你先別生氣，順其自然其實更了不起，給了一個解決方案，已經到了調整的步驟，就是愛咋地咋地吧。”