U16國(guó)足主帥：球員身體條件出色，缺獨(dú)立思考

50歲的日本足球教練上村健一來(lái)華工作5年，帶過(guò)數(shù)支青訓(xùn)隊(duì)伍，目前擔(dān)任中國(guó)U16男足主教練，熟知中國(guó)和日本球員的特點(diǎn)。他認(rèn)為，對(duì)比日本球員，中國(guó)球員有其顯著的優(yōu)缺點(diǎn)。中國(guó)球員、尤其是青訓(xùn)時(shí)期的球員該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短？對(duì)此，上村的見(jiàn)解發(fā)人深思。

在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，上村闡述了他的看法。

優(yōu)點(diǎn)一：執(zhí)行力強(qiáng)

上村認(rèn)為，充滿(mǎn)激情的執(zhí)行能力是中國(guó)球員的一大優(yōu)點(diǎn)。他說(shuō)：“我能感受到跟日本孩子不同的是，中國(guó)孩子對(duì)教練的要求會(huì)激情飽滿(mǎn)地去執(zhí)行。當(dāng)教練員提出要求，隊(duì)員們都會(huì)全力以赴地去完成，執(zhí)行力非常強(qiáng)。”

“這點(diǎn)比日本孩子要好。客觀(guān)而言，日本孩子接收到教練指令后，會(huì)習(xí)慣性地反問(wèn)。我不是說(shuō)誰(shuí)好誰(shuí)壞，就是客觀(guān)評(píng)價(jià)這個(gè)現(xiàn)象。日本孩子可能更加善于思考，但中國(guó)孩子對(duì)教練要求的反應(yīng)和執(zhí)行都非常迅速，且富含激情。”

上村認(rèn)為，中國(guó)球員執(zhí)行力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，讓他們特別適合去打現(xiàn)在流行的高位逼搶?xiě)?zhàn)術(shù)。

他說(shuō)：“場(chǎng)上防守包括前場(chǎng)、中場(chǎng)和后場(chǎng)三部分。后場(chǎng)防守，因?yàn)榍蜷T(mén)就在身后，這是一個(gè)被動(dòng)性的防守。而防守越到前場(chǎng)就越靠近對(duì)方球門(mén)，防守就更加主動(dòng)。從球員心情來(lái)說(shuō)，主動(dòng)防守肯定強(qiáng)于被動(dòng)防守；當(dāng)主動(dòng)防守成功時(shí)，他會(huì)更開(kāi)心。如果球員具備這種執(zhí)行力，就能很好地完成教練對(duì)于前場(chǎng)壓迫的要求。一旦球員能夠在前場(chǎng)防守中搶斷成功，形成轉(zhuǎn)換，就能更加快速有效地威脅對(duì)方球門(mén)。”

“我們可以把中國(guó)球員執(zhí)行力強(qiáng)的特點(diǎn)很好地利用到前場(chǎng)的高位壓迫，這非常有效。”他說(shuō)。

優(yōu)點(diǎn)二：身體條件出色

上村說(shuō)：“現(xiàn)在大家都有這樣的看法，中國(guó)孩子的身體素質(zhì)肯定強(qiáng)于日本孩子。中國(guó)孩子身材高大強(qiáng)壯，跑動(dòng)速度快。”

隨后他話(huà)音一轉(zhuǎn)：“但是如果他們不會(huì)運(yùn)用這些有利條件，等于根本沒(méi)有這些優(yōu)勢(shì)。你得學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的身體素質(zhì)，這才是你的一項(xiàng)天賦。”

他說(shuō)：“理想的足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該在具備出色的身體素質(zhì)基礎(chǔ)上，要讓他從小就磨煉技術(shù)并增強(qiáng)對(duì)場(chǎng)上比賽的理解能力，要讓他接受科學(xué)的教育，養(yǎng)成科學(xué)的思想和觀(guān)念。”

上村說(shuō)，如果孩子擁有身體優(yōu)勢(shì)，他會(huì)傾向于利用這種優(yōu)勢(shì)，而不去練腳下技術(shù)或去動(dòng)腦思考比賽形勢(shì)。而身體條件瘦小的孩子，小時(shí)候只能通過(guò)提升個(gè)人技術(shù)或者對(duì)場(chǎng)面的理解，去與大個(gè)球員周旋。

“但是等到15、16歲，大家身體都發(fā)育起來(lái)，以前大個(gè)孩子的身體優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在，同時(shí)他的技術(shù)和腦子轉(zhuǎn)速也不如以前的小個(gè)孩子，就會(huì)被甩在后面了。”他說(shuō)。

上村通過(guò)這些講述表明：中國(guó)孩子身體條件出眾，但如果得不到科學(xué)的訓(xùn)練，這一優(yōu)勢(shì)卻會(huì)反噬他們，造成難以彌補(bǔ)的損失。

缺點(diǎn)：缺少獨(dú)立思考能力

上村認(rèn)為，很多中國(guó)球員比賽中要靠教練的指引踢球，不會(huì)根據(jù)場(chǎng)上形勢(shì)作出判斷。“我來(lái)中國(guó)后看到的球員多數(shù)如此。”

他說(shuō)：“教練員賽前會(huì)對(duì)對(duì)手作出分析，但你不能保證比賽情況跟你分析的情況完全一致。這就需要場(chǎng)上隊(duì)員隨機(jī)應(yīng)變作出調(diào)整。比賽主體以及根據(jù)需要作出判斷的最終還是球員本人。”

上村說(shuō)，有次一個(gè)中國(guó)球員在比賽中做了一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作。他問(wèn)球員為什么這樣做，對(duì)方回答以前教練就是要求他那樣做。

他說(shuō)：“你不能別人怎么說(shuō)，你就怎么做，你要根據(jù)場(chǎng)上的情況、同伴的位置和對(duì)手防守意圖等因素綜合分析，做出一個(gè)比較合理的決策。”

上村認(rèn)為，很多中國(guó)球員缺乏獨(dú)立思考能力與他們的生活環(huán)境、教育背景以及訓(xùn)練方式有關(guān)。

他認(rèn)為，具體到足球訓(xùn)練中，應(yīng)該為球員創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。授之以魚(yú)不如授之以漁，要告訴球員做決策的基準(zhǔn)與方法，不能越俎代庖去替球員做決策。

上村說(shuō)，球員作出決策后，教練需要及時(shí)給他反饋。正確決策要鼓勵(lì)，存在誤差的要提出改進(jìn)建議。“先給球員一個(gè)判斷的基準(zhǔn)和方法，然后給他時(shí)間去做判斷，最終再給他一個(gè)反饋，這是一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。只要時(shí)間足夠，球員就能養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，比賽閱讀能力也會(huì)相應(yīng)提高。”他認(rèn)為，鍛煉球員決策能力的最佳方法就是比賽。

上村說(shuō)，他在中國(guó)執(zhí)教的實(shí)踐表明，只要教練方法得當(dāng)，中國(guó)球員完全可以養(yǎng)成獨(dú)立思考能力。

他以他執(zhí)教的U16國(guó)足的防守方面的改進(jìn)為例進(jìn)行解釋。他說(shuō)，防守職責(zé)大體上分為三個(gè)方面：盯人、保護(hù)和站位。防守隊(duì)員需根據(jù)場(chǎng)上形勢(shì)判斷自己該擔(dān)負(fù)的職責(zé)。一些球員剛?cè)腙?duì)時(shí)，防守只會(huì)執(zhí)行單一職責(zé)。經(jīng)過(guò)大半年訓(xùn)練與比賽，他們現(xiàn)已能根據(jù)比賽需求，自行在這三個(gè)角色里不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)換。他們?cè)讵?dú)立思考與決策方面取得了巨大進(jìn)步。

上村的一席話(huà)，點(diǎn)出了我們青訓(xùn)領(lǐng)域的痛點(diǎn)：愿意和能夠科學(xué)訓(xùn)練、培養(yǎng)球員獨(dú)立思考能力的教練在哪里？