用贊美和賞識滋潤學生心田

黨的二十大報告指出：“深化教育領域綜合改革，加強教材建設和管理，完善學校管理和教育評價體系，健全學校家庭社會育人機制。”這對加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育具有全局指導意義。

筆者認為，在特殊學生的教育過程中，如果能夠建立起學校、家庭、社會三位一體的聯動教育閉環，用積極向上的育人氛圍啟迪學生思想，用贊美和賞識滋潤學生心田，將會產生很好的教育成效。

彭小兵（化名）是我的學生。根據觀察，他與同學關系融洽，但面對老師時，心中希望近距離接觸，卻又顯得靦腆，內心非常矛盾。交談時，他的口語表達不太流暢，書面表達能力也欠佳，有時甚至不知所云。

他的語文基礎差，有時不能完成作業，擔心老師批評、家長責怪、同學笑話，于是為了擺脫作業痛苦而進行自我防御，把語文作業本給“處理”了。在他看來，沒有作業本就可以不做作業了。這些行為說明，彭小兵已經產生嚴重的自卑心理，對學習語文失去了信心。

通過研究他的個性與心理，在充分尊重的前提下，我鼓勵他要敢于表達，跟老師說出心里話。平時課前和課間，我都仔細觀察他的愛好和習慣。通過聊天，我們漸漸地熟悉起來，話題從起初的閑聊，慢慢聚焦到他自身，例如他的興趣愛好、家庭情況等，由淺入深。隨著溝通的深入，他逐漸敞開心扉，學會信任他人。這幫助我有針對性地改善他的個性和心理問題。在平時的學習和生活中，我會給他更多的關注，他也因此愿意和我分享自己的感受，并主動和我探討一些話題，遇到問題也愿意主動找我幫忙。

他的表達問題，在某種程度上，是源于不自信。而他不自信的原因，是因為自己的語結缺陷。找到這個原因后，我開始鼓勵他把句子完整地寫下來，多寫多讀，練習表達能力。隨著表達能力的提升，他慢慢建立起自信，同學們看到了他的變化，也愿意和他交流，他從此變得開心起來。

平時，我還借助心理暗示，在做作業之前，不斷強化他的自信心，經常對他說：“你能行的，你能出色地完成這些作業。”通過這些方式，彭小兵學會了迎難而上，建立信心，不懈努力，直至成功。在課上，我盡量找一些簡單問題讓他回答，還讓他展示自己的“特長”，從畫畫、折紙這些小事開始，慢慢發現自我、欣賞自我，從而肯定自我，在學習中建立信心。他的家長看到孩子的變化后，會與老師進行更多的互動，在家校共建方面，配合得更加完美。在充分理解，熱情鼓勵，充分尊重，善于發現“閃光點”并及時激勵的教育策略下，他變化巨大，學習成績也有明顯提高。

在對彭小兵的關心與指導中，我采取了一系列符合小學生心理特點的措施，有效地幫助他克服自卑感，建立自信心，形成積極心態，消除畏難情緒，培養堅強意志。這些品質將伴隨他度過美好的少年時光。（作者單位：北京市朝陽區呼家樓中心小學團結湖分校）